聚焦高阶思维，探索阅读教学新路径 | 棠湖中学李鹏老师承担的成都市规划办课题顺利开题

2025年11月21日上午，由我校李鹏老师主持的成都市规划办课题《聚焦高阶思维的高中英语阅读教学实践研究》开题论证会，在棠湖中学双江路校区尚善楼三楼会议室三隆重举行。本次会议邀请到权威专家组成评审团，包括四川师范大学博士生导师、四川省普通中小学教科研入库专家郑鸿颖教授，四川省特级教师苏俊清，以及成都市双流区教育科研与劳动教育教研员雷婕。棠湖中学教科室副主任先有利出席会议并给予指导，为课题开题保驾护航。
论证会由课题组成员王益主持，流程规范有序。在介绍完参会嘉宾后，双流区教研员雷婕首先宣读课题立项书，正式拉开开题汇报的序幕，随后课题组成员分工协作，依次展开系统汇报，全面呈现课题研究框架。

多维汇报：构建课题研究完整框架
王益老师从国际教育趋势、国家课程改革、区域教研导向及学校教学实际四个维度，深入阐述了课题研究背景。她精准指出当前高中英语阅读教学中，师生在高阶思维培养方面存在的现实困境，有力凸显了构建系统化培养体系的紧迫性与必要性。
课题组成员张倩聚焦文献综述环节，系统梳理了国内外相关研究的成果与不足。她表示，高阶思维培养已成为教育改革共识，现有研究在实践探索层面日益深入，但仍存在核心问题：高阶思维的特征界定与量化评估方式不够清晰，教学方案设计缺乏针对性，创新性思维培养力度不足，且尚未形成完整的教学生态体系，这也正是本课题的核心突破方向。
张燕老师则对课题核心概念、研究价值与实践意义进行了明确阐释。她强调，本课题不仅能为落实新课标、推进教育改革提供实践参考，更能直接赋能教学提质：对教师而言，可助力其树立思维培养意识、优化教学设计范式、养成教学反思习惯；对学生而言，能有效提升读写综合能力与学科核心素养，为终身发展奠定坚实基础。同时，课题成果还将为区域英语教学提供可复制的实践经验，形成辐射引领效应。
课题负责人李鹏老师作为核心汇报人，详细阐述了研究目标、核心内容、实施路径、预期成果及保障措施。她明确提出，构建高中英语阅读高阶思维培养体系需完成三项核心任务：精准界定高阶思维特征、系统分析教学现存问题、提供可操作的教学设计路径与评价策略。整个研究将采用文献研究法、行动研究法等多种方式，分现状调研、体系构建、实践验证三阶段稳步推进。汇报最后，课题组成员谢东升代表团队就研究中的具体困惑向专家请教，展现了严谨务实的研究态度。

专家领航：精准施策指明研究方向
论证环节中，专家团首先对棠湖中学成功立项市级课题表示祝贺，随后围绕课题各核心环节展开深度点评，既肯定了研究的现实意义与整体框架，又精准指出了优化方向，为课题高质量推进提供了专业指导。
郑鸿颖教授与雷婕教研员结合自身研究经验，提出了针对性改进建议，核心围绕“聚焦重点、细化方案、规范表达”三大维度展开：在概念界定上，需基于Vygotsky语言思维理论等权威文献，明确逻辑性、批判性、创造性思维的核心内涵及量化评估指标；在研究设计上，应精简背景阐述，聚焦现状调研发现的具体问题，将调研拆分为“学生思维品质测评”与“教师教学行为分析”两个子课题，前者采用科学量表测评，后者结合问卷、访谈与课堂观察多维度开展；在研究路径上，文献综述需紧密围绕核心问题搭建理论框架，研究过程应遵循“现状诊断—模型建构—实验验证”的逻辑，实验阶段需设置对照班以增强成果可信度；在表达规范上，需严格区分“阅读能力”与“思维能力”的概念边界，避免口语化表述，推动研究从“大而化之”向“小而精实”转型。

李鹏老师代表课题组对专家团的悉心指导表示诚挚感谢。她承诺，课题组将以此次论证会为契机，全面梳理专家意见，进一步细化研究方案、优化内容设计，确保课题研究扎实落地、取得实效，为高中英语阅读教学高阶思维培养提供有价值的实践成果。
此次课题开题论证会的顺利举行，不仅明确了课题的研究方向，更彰显了棠湖中学在教育科研领域深耕细作的决心。学校将持续为教师科研提供有力支撑，以课题研究驱动教学改革，助力教育质量稳步提升。